你需要在第二次考试中讨论课程吗？第二次考试要根据你所申请学校的要求进行。复试的要求因学校而异。

考驾照班马上考二班驾校说甲班成绩不在考研办谁负责这个班是什么意思？教学的基本步骤是什么？如何在公开演讲课上取得高分？“讲学”是指在备课的基础上，面对同行或专家的带领，在规定的时间内，针对特定的主题，以叙事的方式系统地分析教材、学生等，阐述自己的教学思路和理论基础。

再进行同行评议，实现相互交流、相互提高的一种教研活动。

)通常持续153,335,420分钟。政治通常分为两部分：一部分是回答关于政治主体的问题；另一个是解释教训。

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解释课程标准对所教内容的要求，只是无本之木，无源之水，会给人一种虚幻的感觉。

阐述了教学内容在章节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，阐述了教材编写的思路和结构特点。

(2)教学目标的确定。

立体课程目标应该是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系、相结合。

在教学中，既没有情感态度、价值观、过程和方法的学习，也没有情感态度、价值观、知识和技能的过程和方法的学习。

新课程背景下的课堂教学要求根据各学科的教育任务和学生的需求，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面进行课程目标的设计。

在教学实践中，要将单一目标(即知识和技能)的课堂转变为多目标(即知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观)的课堂。

而思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感目标、态度目标和价值目标。

特别是情感、态度、价值观、目标是思想政治课的本质和灵魂，必须突出。

(3)教材的重点和难点。

在强调知识的同时，教学的强调还包括能力和情感的强调。

具体分析教学难度与教学重点之间的关系。

2. 学生——学习情况分析(左后30秒)是对教学对象的分析。

因为学生是学习的主体，所以老师讲的课一定要讲清楚学生。

这一部分可以单独列出，也可以插入到教科书中。

学生包括：(1)学生的知识体验，描述学生在学习新知识之前的基本知识和生活体验，以及这种知识体验对学习新知识的影响。

(2)学生技能态度是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技能，是否具备学生学习新知识所必须掌握的技能和态度。

(3)学生特征风格是指学生的年龄特征，以及个体生理智力差异所形成的学习风格和风格。

3.教学方法和手段(1-2分钟)是说采用什么样的教学方法和手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。

教学方法的结合，一是考虑能否达到最佳效果，二是考虑师生的劳动是否体现最优化原则。

一般来说，一个班级主要由一种或两种教学方法组成，穿插着其他教学方法。

应从教学目标、教材编排形式、学生的知识基础和年龄特征、教师自身特点和学校设备条件等方面说明教学方法组合的依据。

因为教学过程是一个统一的教与学的过程，这个过程必须是教学方法和学习方法同步的过程，所以教师应该讲解如何教学生学习的方法和规律。

(二)教学方法及其依据。

教学手段是指教学工具(包括传统教具、课件、多媒体、计算机网络等)的选择和使用。应尽可能使用现代教学手段。

教具的选择是禁忌，使用过于频繁，使课堂教学变成教具或课件展示；二是避免教学手段过于简单，不能体现学科特点；三忌教学意味着流于形式。

阐述了如何根据教学目标、教材内容、学生年龄特点、学校设备条件和教具功能等选择教学手段。

4. 教学过程(约10分钟)介绍教学过程设计，是本节课的重点部分。

只有通过对教学流程设计的阐述，才能看出教学安排是否合理、科学、艺术。

教学过程中通常需要明确以下几个问题：(1)教学理念的设计及其依据。

教学理念主要包括各教学环节的顺序安排和师生双方活动的安排。

教学理念应具有层次性、启发性，体现教师的主导作用和学生的主体作用。

同时阐述了教学理念设计的理论基础。

(2)处理好教学的重点和难点。

教师优秀的教学技能体现在突出重点、突破难点上，是教师在教学活动中投入最多精力和劳动的方面，也是教师教学深度和水平的标志。

因此，教师必须阐明基本策略，突出教学重点，突破教学难点。

即从知识结构、教学要素的优化、习题和思维训练的选择、教学方法和教学媒介的选择、反馈信息的处理和强化等方面说明突出重点的步骤、方法和形式。

注：板设计。

板书设计一定要有，边说边写。

板书的类型可以是程式化、表格解法、图形化等。

黑板设计要注意知识的科学性、系统性和简洁性，文字要准确、简洁。

可分为主板书和副板书。

5. 教学效果是教学目标的最终结果和体现。

教学效果预测既是教师对实现教学目标的期望，也是教师对实现教学目标的自我控制程度。

教师要对学生的认知、智力发展、能力发展、思想道德修养、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

在本课的教学过程中，我注重突出重点，清晰、紧凑、合理。

各项活动的安排也注重互动与交流，最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性。

(1)导入新课：(2-3分钟)将上一课学到的知识和课本开头的场景设置导入新课。

或以视频、小品、社会调查数据等形式展示。

导读设计的基础：一是总结旧知识，引出新知识，复习旧知识，使学生知道新知识与旧知识之间的联系。

二是使学生清楚本课要讲的内容，以激发学生的求知欲。

这是政治教学的重要组成部分。

根据教学内容和学习目标，通过文字、视频、图片、实物、角色模拟等形式创设探究情境，精心设计探究问题。通过提供情感材料，营造探究氛围，引导探究方向，激发学生自主合作探索的积极性。

老师的引子要尽量简明扼要。

进入问题情境后，学生会通过独立思考形成自己的观点和理解。对于自主研究无法解决的问题和新的疑难问题，他们会通过小组讨论、交流、合作探索的方式来解决。

在学生的讨论、交流和探索过程中，教师进行导览，把握学生思维的脉搏，及时把握讨论的方向，鼓励学生发现、提出和解决新问题。

2.3展示与交流学生在小组中形成一个“学习共同体”，通过选择一名学生作为“主要演讲者”来展示集体的“成果”。

一旦出现错误，或者表达不够严格，挑战组要抓住“尾巴”提问，小组成员可以站起来，帮助自己的“主讲人”进行纠正和补充。

在相互质疑和反驳的过程中，学生可以理清思路，解决问题，形成意见。

在这个环节中，及时评价每个小组的表现，充分利用小组之间的竞争，最大限度地调动每个学生的积极性。学生的参与度大大提高，课堂因互动而精彩。

在这个阶段，学生们有陈述、补充、提问、解释、欢呼、鼓掌，课堂活跃、活泼。

但同时，必须要求学生动态与动态相结合，有动有动，有静有静，有起起落落；在演示过程中应该有评论。教师应该善于捕捉信息并再次备课。

2.4教师指导教师在考察、了解学生合作学习和交流展示的基础上，发现问题，然后围绕教学内容和学生自主学习成果及暴露问题，对学生新发现的不能解决的疑难问题进行讲解、提示、总结和改进。确保学生形成清晰的观点、解决问题的思路、方法和技能，特别强调对学生情感、态度和价值观的教育。

2.5课堂合规这一环节主要包括课堂合规培训、知识转移和拓展。

贴近目标，密集训练，时间有限，学员独立完成。

教师参观、收集资料、提供参考答案、小组讨论、教师评语，重点展示解决问题的思维过程。

教师在学生相互评价的基础上，引导学生总结思路、方法和技能，进行变量训练拓展。

教师应根据课程的重点、难点、易错点、易混点和改进点，紧密结合时事和学生的实际生活来设计选题，使学生能够尝试用所学到的知识解决身边的问题，将书本上的知识转移到生活中加以应用，实现知识的内化和升华。并真正让学生感受到学习的有效性和有用性。

目前的演讲比赛不提倡选择题、传统的主观题，而是以开放性思维题为主。

2.6知识的自我反思和自我理解：知识体系的构建和课堂总结(这个环节主要是整合标准，形成网络。

课后，学生将独立总结本课的重点内容。

将知识梳理成一条线，形成网络加深印象；要突出那些容易出错、容易混淆、容易泄露的知识薄弱环节。学生评价、教师评语、学生评价总结，起到指导作用)。

能力：学习和理论联系实际的能力，应用和解决问题的能力，理解和批判性思考的能力。

意识：情感、态度和价值观。

疑点：学生提问，师生合作解答。

通过“走进生活”向后延伸：教师应根据本课程的重点、难点、易出错点、易混淆点、改进点和连接点，紧密结合时事和学生的实际生活，设计问题，使学生尝试运用所学知识解决身边的问题。

本部分主要放在课下，承接下一课的学习。

说课的要求及注意的问题要说好课，应该注意以下几个问题： 1、突出“说”字 说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。

说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

2、把握“说”的方法 说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。

3、语气得体、简练准确 说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。

要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

说课的语言应具有较强的针对性——教师同行语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

4、说出特点、说出风格 说课的对象不是学生，而是教师同行。

所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。

说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。

说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。

那么，如何把握说的“度”呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。

5、15分钟的时间，是不能讲完一节课的，你的想清楚你到底讲多少内容。

并不是必须要把所有内容都讲完，完全可以只讲一部分，当然挑选自己最擅长的那部分。

6、板书速度要注意，有的同学写板书占用了一半的时间，怎么能够把问题讲清楚。

必要时候可以一边讲一边写，然后注意板书字数。

7、要了解新课程理念，符合当前课程改革的趋势和要求。

8、强化自己的课堂控制能力。

最起码一个时间应该控制好，该说的话要说完，不该说的别多说。

9、作为老师，信心和责任心是第一位的。

记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。

相信自己，别人才能相信你。

10、打动那些对你有好感的评委！没有好感的自然也就感染了。

用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。

11、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。

普通话标准一点。

讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。

这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。

咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。

12、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。

13、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。

14、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。

要面带微笑，不要太严肃。

15、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。

（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书）板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。

16、要用多媒体，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。

最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。

试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。

17、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。

如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。

要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。

18、尽快切入重点。

详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。

19、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。

或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。

20、不要做无关的小动作譬如摸摸后头，伸舌头这些不太雅观的小动作就免了 21、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。

22、不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。

注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。

23、基本的礼节，到了讲台首先问候一下评委老师，报一下自己的牌号（姓名）还是必要的；讲课后一定要感谢评委，把黑板擦干净。

注意细节，如拾起地上的废纸。

都能给你加分。

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