(1)培养目标的差异：专业教育：培养具有一定专业知识和技能的中高级人才；培养适应生产、管理、服务和农村工作的技术人才；为培养掌握一定理论知识，具备一定专业技能，能从事一定职业或某种工作的人才，知识的教学是以“用为度”和“以实践为本”为基础的。本科：培养扎实掌握本学科基础理论、专业知识和基本技能，具有从事科学研究或承担专业技术工作的初步能力的高级人才。要求学生具有合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能够正确判断和解决实际问题，具有终身学习的能力和习惯，能够适应和胜任多变的职业领域。本科教育知识的教学不仅要向学科的纵深发展，更要注重学科间的横向关系。本科教育注重培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。功能结构不同：专科：以教学为主。本科：以教学、科研、成果转化和产业服务为主要职能。(3)不同：在大学的知识结构上：横向的专业知识模块，强调岗位7 a64e4b893e5b19e3133愚人节23464行业的业务知识和实践技能，理论具备“足够好”、“实用”。它着眼于“做什么”和“怎么做”，着眼于转变认识世界的范畴，即相对完整的实践体系和相对不完整的理论体系的统一。本科：垂直框架的知识体系，强调课程的整合、学科的完整与综合、跨学科知识的转移。它关注的是“WHAT”和“WHY”，关注的是认识世界的范畴，是相对完整的理论体系和相对不完整的实践体系的统一。(4)学科和专业的差异：专科：主要针对行业或地区，专业覆盖范围窄，人数少，社会适应性有限。进一步学习的潜力很弱。本科：主要面向行业和大经济区，覆盖范围广，专业数量多，社会综合适应性强。进一步学习的潜力更大。教师结构差异：专科：本科学历为主体，教师以教学为主要任务，对教师的评价主要看教学效果，偏爱“双师型”教师，有影响力的学科带头人较少。本科学历：硕士学位和博士学位占较高比例。教师必须同时承担教学和科研任务。教学能力和科研能力是评价教师的主要依据，有较大影响力的学术带头人。不同的组织结构：专科：学校规模小，层次少，线性统一决策管理。教研室已成为高校教学科研的基本单位。本科：学校规模大，层次多。管理系统以线性功能或扁平化系统为主。扩大了学校和系二级机构的权力和责任。不同的办学模式：专科：入学以学生为主，出口以学生为主。在学校教学质量控制体系方面，对学校开放水平要求不高，国际化程度较低，系统自成体系，相对封闭。本科：招生有学生和科研项目，输出有学生、理论成果、应用成果等形式，学术水平高，对外开放程度高，社会影响力强。 申请收养

计算机专业（中专）和本科考上同一所大学有什么差别？推荐知识